SEM
Sprache-Emotion-Mathematik: Fachintegrierte Sprachförderung zum mathematischen Lernen und zur Emotionsregulation am Übergang Elementarbereich – Primarstufe
Entwicklung und Erforschung von Sprachfördermaterialien sowie begleitenden Lehrkräftefortbildungen zu mathematischen Vorläuferfähigkeiten und Emotionsregulation am Übergang vom Elementar- zum Primarbereich.
Sprachliche Kompetenzen sind nicht nur Medium, sondern auch Voraussetzung für die Teilhabe an frühen Bildungsprozessen im Elementarbereich und in der Grundschule. In Hessen gibt es so genannte Vorklassen, welche von Kindern besucht werden, die zwar aufgrund ihres Alters schulpflichtig sind, jedoch den Anforderungen des Übergangs von der KiTa in die Regelschule - zum Beispiel aufgrund von Sprachschwierigkeiten - noch nicht gerecht werden können.
Studien zeigen, dass sich sprachliche Defizite auch auf geringere Leistungen in Fächern wie Mathematik und Probleme im sozialen Umgang und der Regulation der Emotionen negativ auswirken. Das Projekt SEM zielt auf die Entwicklung, Erprobung und Beforschung eines Konzeptes zur Sprachförderung in Vorklassen ab. Drei über die Sprachförderung verbundene Bausteine sind enthalten:
Förderung fach- und bildungssprachlicher Kompetenzen beim Aufbau mathematischer Vorläuferkenntnisse, um die Teilhabe am regulären Mathematikunterricht durch Aufbau mathematischer und (fach-)sprachlicher Kompetenzen zu unterstützen,
sprachintegriertes Training zur Emotionsregulation im Vorklassenunterricht, um die Teilhabe am sozialen Gefüge zu ermöglichen und
fachliche Unterstützung der Lehrkräfte im Hinblick auf die Gestaltung von Lernprozessen in der Bildungssprache. Geplant ist die Durchführung einer Interventionsstudie. Die Forschungsergebnisse sowie die für die Intervention entwickelten Materialien werden der Öffentlichkeit zur Verfügung gestellt.
Ziel
Entwicklung und Erforschung von Sprachfördermaterialien sowie begleitenden Lehrkräftefortbildungen zu mathematischen Vorläuferfähigkeiten und Emotionsregulation am Übergang vom Elementar- zum Primarbereich
Förderer
Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ), ehemals Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
Laufzeit
April 2023 - März 2026
Projektleitung
- Dr. Irene Corvacho del Toro, Universität Siegen, Germanistik
- Apl. Prof. Dr. Miriam Hansen, Goethe-Universität Frankfurt, Pädagogische Psychologie
- Prof. Dr. Susanne Schnell, Goethe-Universität Frankfurt, Mathematikdidaktik
Projektteam
Goethe-Universität Frankfurt:
- Dr. des. Lara K. Billion (Projektkoordination)
- Malin Slotty, Lena Seifert (Mathematikdidaktik)
- Arianne Andreas, Mirjam Menz (Pädagogische Psychologie)
Universität Siegen:
- Christin Büning, Didaktik der deutschen Sprache
Beteiligte Institutionen
Goethe-Universität Frankfurt
Universität Siegen
Kooperation
Hessisches Kultusministerium
Links
Website der Universität Frankfurt zu SEM
Video zum Projekt SEM auf YouTube
Material
Publikationen aus dem Projekt SEM
Büning, C., Corvacho del Toro, I. Andreas, A., Woide, M. N. & Hansen, M. (im Druck). Sprachliche und emotionsbezogene (Eingangs-)Kompetenzen von Kindern in Vorklassen. In Platz, M., Gebauer, L. M., Kihm, P. & Peschel, M. (Hrsg.), Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule.
Büning, C., Corvacho del Toro, I., Billion, L., Schnell, S., Hansen, M., Menz, M. Andreas, A. Seifert, L., & Slotty, M. (in Druck). Sprache, Emotion, Mathematik – Ein Professionalisierungskonzept zur sprachintegrierten Förderung von Emotionswissen und mathematischen Vorläuferfähigkeiten. In Konzepte für Lehrkräftefortbildungen zur sprachlichen Bildung in der Einwanderungsgesellschaft. wbv.
Büning, C., Corvacho del Toro, I., Andreas, A. L., Menz, M. N., Hansen, M., Quenzer-Alfred, C. & Mays, D. (2025). Development of emotional knowledge and its relationship with productive vocabulary in monolingual and multilingual children in pre-primary classes. Journal of Research in Social Sciences and Language, Online First. doi:10.71514/JSSAL/2025.191
Büning, C., Corvacho de Toro, I., Menz, M.N., Andreas, A. L., Hansen, M., Mays, D. (2025). Emotionswissen am Übergang in die Grundschule – Das sprachintegrierte Förderkonzept des Projekts SEM. SEMINAR, 4, 24-33.
Corvacho del Toro, I. & Büning, C. (2025). Emotionswissen und Emotionswortschatz von überwiegend mehrsprachigen Kindern in hessischen Vorklassen. Forschung Sprache, 2, 4 - 12.
Schnell, S. & Seifert, L. (2025). „Wer ist denn der Erste?" - Konzeptuelle Herausforderungen beim Ordinalzahlaspekt“. In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2025. WTM Verlag.
Schnell, S., Billion, L. & Nagel, A. (2024). Untersuchung mathematischer Vorläuferfähigkeiten im Bereich Arithmetik von Kindern in hessischen Vorklassen. Beiträge zum Mathematikunterricht 2024.
Schnell, S., Billion, L. & Nagel, A. (2024). Mathematical competencies of children in pre-primary classes. TSG 3.1: Mathematics education at early childhood and primary level. 15th International Congress on Mathematical Education. Sydney.