Publikationen
Aufgabe des Metavorhaben-Teams ist es unter anderem, im Rahmen der Förderrichtlinie Sprachliche Bildung in der Einwanderungsgesellschaft den Forschungsstand zu erheben und die geförderten Einzelprojekte daraufhin systematisch zu verorten. Dazu findet einmal im Jahr eine Befragung der Projekte statt. Hier finden Sie die Publikationen, die im Rahmen dieser Befragungen von den Projekten genannt wurden.
Publikationen aus dem Projekt ADIL
Beckerle, C., Mackowiak, K., Miosga, C., Müller-Brauers, C., Lampe, F., Stein, R. & Töpke, A. (2024). Adaptives dialogisches Lesen mit mehrsprachigen Kindern (ADIL). Die Deutsche Schule, 116 (2), 190-193. doi:10.31244/dds.2024.02.07
Publikationen aus dem Projekt FDS-G
Langlotz, M., & Hormann, O. (2025). Weil Verknüpfungswörter wichtig sind: Verknüpfungswörter funktional für das Argumentieren vermitteln. Praxis Deutsch, 2025(312), 28-31.
Publikationen aus dem Projekt KommSchreib!
Busse, V., Schürer, S. & van Ophuysen, S. (2024). Das Projekt Kooperativ, kompetent, motiviert Schreiben. Ein Interventionsprojekt zur Förderung von Schreibkompetenz, Schreibmotivation und sozialer Partizipation in Grundschule und Ganztag ("KommSchreib!"). Die Deutsche Schule, 116 (2), 185-189. doi:10.25656/01:30204
Erhardt, Y., Gatzweiler, J. & Schürer, S. (2025) - Soziale Partizipation in Grundschulklassen – Zum Zusammenhang mit Merkmalen des individuellen Kindes und der Haltung der Lehrkraft gegenüber der Individualität der Schüler*innen. Zeitschrift für Bildungsforschung. https://doi.org/10.1007/s35834-025-00471-y
Gade, K., & Busse, V. (2025). Digitale Schreibförderung im Ganztag an Grundschulen: Herausforderungen und Potenziale für Schulentwicklungsprozesse. In N. McElvany, S. König, R. Schaufelberger, M. Becker, H. Gaspard, B. Heppt, A. Naumann (Hrsg.), Bildungsprozesse und Kompetenzentwicklung im Kontext sprachlicher und sozialer Heterogenität. Jahrbuch der Schulentwicklung (S. 216-234). Beltz Juventa. https://doi.org/10.3262/978-3-7799-9323-0
Gade, K. & Busse, V. (2025). Feedback- und Überarbeitungsphasen digital gestalten. Pädagogik, 09/2025, 16-19. https://doi.org/10.3262/PAED2509016
Lillich, L., Utesch, T., Graham, S. & Busse, V. (2025). Individual differences in literacy: Effects of gender and language background on primary school writing. Reading and Writing (2025). https://doi.org/10.1007/s11145-025-10689-x
Publikationen aus dem Projekt KoPaS
Paetsch, J., Heppt, B., Stroszeck, E., Horváth, M., Hardy, I., Biele, L., Henschel, S., Höhr, R. & Volodina, A. (im Druck). Multiprofessionelle Kooperation bei der Umsetzung durchgängiger Sprachbildung in der Ganztags(grund)schule: Konzeption einer Interventionsstudie. In B. König & A.-M. Seemann (Hrsg.), Ganztagsschule in Forschung und Lehre. Professionen im Dialog.
Publikationen aus dem Projekt ReaDi
Avemarie, L., Becker, C., Müller, C., Aghaei, M., Marks, S. & Eisinger, N. (2025). Inklusive Sprachbildung mit mehrsprachigen digitalen Bilderbüchern: Konzeptioneller Rahmen und pädagogisch-didaktische Leitlinien für das Vorlesen mit tauben, schwerhörigen und hörenden Kindern. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 14(2), 62–70.
Müller, C., Avemarie, L., Heck, M., Eisinger, N., Aghaei, M., Marks, S. & Becker, C. (2025). So wie du bist, bist du ganz genau richtig – Kirsten Boies Werk inklusiv, digital und mehrsprachig (vor-)lesen. In C. Ott, R. Hübner & C. Rémi (Hrsg.), Kirsten Boie. Leseperspektiven und Lernpotentiale (1985–2025) (Bd. 14, S. 75–94). Wissenschaftlicher Verlag Trier.
Eisinger, N., Aghaei, M., Becker, C., Marks, S., Stutzer, A., Müller, C. & Avemarie, L. (2024). Vorlesepraktiken von Eltern tauber und schwerhöriger Kinder. Frühförderung Interdisziplinär, 43(3), 135–154. https://doi.org/10.2378/fi2024.art13d
Publikationen aus dem Projekt SEM
Büning, C., Corvacho del Toro, I., Andreas, A. L., Menz, M. N., Hansen, M., Quenzer-Alfred, C. & Mays, D. (2025). Development of emotional knowledge and its relationship with productive vocabulary in monolingual and multilingual children in pre-primary classes. Journal of Research in Social Sciences and Language, Online First. doi:10.71514/JSSAL/2025.191
Corvacho del Toro, I. & Büning, C. (2025). Emotionswissen und Emotionswortschatz von überwiegend mehrsprachigen Kindern in hessischen Vorklassen. Forschung Sprache, 2, 4 - 12.
Publikationen aus dem Projekt STePs
Daase, A., Spiekermeier Gimenes, S., Fenker, L., Niederhaus, C., Darmann-Finck, I., Stephanow, V., Gallusser, R. & Fleiner, M. (in Vorbereitung). Sprachliche Teilhabe in der Pflegeausbildung stärken – schulische und pflegerische Praxis als Lerngelegenheit aus interdisziplinärer Sicht.
Daase, A., Darmann-Finck, I. & Niederhaus, C. (in Druck). Stärkung sprachlicher Teilhabe durch sprachbildende Praxisanleitung - Hinweise für die Pflegeausbildung aus der Empirie. In K.-H. Gerholz, T. Hochleitner, I. Maidanjuk & S. Beil (Hrsg.), Sprache(n) im Beruf: Gestaltung und Förderung beruflicher Sprachbildung an den verschiedenen Lernorten (S. 77-93). Barbara Budrich.
Gallusser, R. & Spiekermeier Gimenes, S. (2025). (Nicht) geteilte Erfahrungen von Auszubildenden hinsichtlich Sprache(n) in der Generalistischen Pflegeausbildung. RFF Zeitschrift für Rekonstruktive Fremdsprachenforschung 6, 22–44. www.rekonstruktive-fremdsprachenforschung.de/zeitschrift/ausgabe-6/gallusser-spiekermeier-gimenes/
Spiekermeier Gimenes, S. & Stephanow, V. (in Vorbereitung). „Herr Eppendorf hat aber auch abgebaut!“ – Ermittlung sprachlicher Anforderungen im Pflegeunterricht mithilfe funktionaler Analysen für eine Scaffolding basierte Unterrichtsplanung. Sprache im Beruf (SpriB) (angenommen).
Stephanow, V. & Darmann-Finck, I. (2023). Sprachbildung zur Förderung der sozialen Teilhabe (migrationsbedingt) mehrsprachiger Auszubildender in der Pflegeausbildung. IPP Info 20, 27–28. https://www.uni-bremen.de/fileadmin/user_upload/fachbereiche/fb11/ipp/Institutsuebergreifend/Transfer/IPP-Info/IPP-Info_Ausgabe-20_Web.pdf
Stephanow, V., Fenker, L. & Spiekermeier Gimenes, S. (2025). Sprachbildung als gemeinsame Aufgabe. Die Schwester – Der Pfleger 7, 40–44.
Publikationen aus dem Metavorhaben
Bar-Kochva, I. & Bredthauer, S. (2023). Deutsch als Zweitsprache (DaZ). In R. Arnold, E. Nuissl & J. Schrader (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenenbildung (3. akt. Neuauflage., S. 89-90). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. Verfügbar unter: doi.org/10.35468/wbeb2022-057
Becker-Mrotzek, M., Gogolin, I., Roth, H.-J. & Stanat, P. (Hrsg.). (2023). Grundlagen der sprachlichen Bildung. Waxmann. Verfügbar unter: www.waxmann.com/buch4775 [24.11.2023].
Bredthauer, S. (2024). Mehr Sprachen als Schüler*innen – Empirische Erfassung und didaktische Implikationen von mehrsprachiger Vielfalt in Vorbereitungsklassen. Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung (bzf), 68, 57-72.
Bredthauer, S., Helbert, S., Kaleta, M., Triulzi, M. & Wörmann, L. (2023). Mehrsprachige Elemente in Schulbuchaufgaben – Einbindung oder Einbildung? Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht (ZIF), 28/2, 213-244. doi:https://doi.org/10.48694/zif.3553
Bredthauer, S., Helbert, S., Knaus, A., Becker-Mrotzek, M. & Roth, H.-J. (2024). SysDaZ – ein Ratingverfahren zur systematischen Unterrichtsbeobachtung von Deutsch als Zweitsprache-Unterricht. In S. Adamczak-Krysztofowicz, L. Ciepielewska-Kaczmarek, S. Jentges, E. Knopp, M. Lazovic & K. Siebold (Hrsg.), Empirische Unterrichtsforschung in DaFZ. Gegenstände und methodische Zugänge (S. 21-40). V&R unipress. Verfügbar unter: doi.org/10.14220/9783737015578.21
Goschler, J., Rosenberg, P. & Woerfel, T. (Hrsg.). (2024). Empirische Zugänge zu Bildungssprache und bildungssprachlichen Kompetenzen. Springer Fachmedien. Verfügbar unter: link.springer.com/10.1007/978-3-658-43737-4 [26.8.2024].
Vasylyeva, T., Woerfel, T., Twente, L. & Höfler, M. (2024). Effectiveness of language-sensitive subject teaching: Heterogeneity and quality of the evidence and implications for future research. Review of Education, 12 (3), 1-57. doi:10.1002/rev3.70000
Weiss, Z., Woerfel, T. & Meurers, D. (2023). Intelligente digitale Werkzeuge in der sprachlichen Bildung: Chancen und Herausforderungen. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (1. Auflage., S. 185-197). Waxmann.
Woerfel, T. (2022). Mehrsprachigkeit in Kita und Schule. Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Verfügbar unter: www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/fileadmin/Redaktion/PDF/Publikationen/Faktencheck_Mehrsprachigkeit_in_Kita_und_Schule.pdf
Woerfel, T. (2023). Okul Öncesi Eğitimde ve Okullarda Çok Dillili. Mercator Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Verfügbar unter: www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/fileadmin/Redaktion/PDF/Publikationen/Faktencheck_tuerkisch_Mehrsprachigkeit_in_Kita_und_Schule.pdf [23.8.2023].
Woerfel, T., Dünkel, N., Sahlender, M. & Bredthauer, S. (2024, Januar 11). Language Education in the Immigrant Society: Research Examining the Field. Poster gehalten auf der Next Generation Literacies Conference: Social Participation in Linguistically Diverse Societies, Universität Hamburg.